实验中学钟婉坤作业,会是学生的最爱

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实验中学钟婉坤：作业，会是学生的最爱！——年04月08日听花东学校陈锐敏《在长江源头各拉丹冬》花都区八年级“微语文三人行”第9次教研活动在邝维煜纪念中学举行，聆听了花东学校陈锐敏老师的《在长江源头各拉丹冬》。教研形式是混合式同课异构。教研主题是课堂教学问题设计与课后作业设计的关系。课堂教学前，阅读了杨院整理的有关这篇课文的文本解读、教学设计和课堂实录等资料。包括有1.江苏无锡市梅里中学韦伟《基于语用的在长江源头各拉丹冬解读》；2.广东省中山市教育教学研究室教研员郭跃辉《在言语形式的“突出”中感受——在长江源头各拉丹冬的审美世界》；3.成都双流中学实验学校孟露、刘瑛《在长江源头各拉丹冬教学设计》；4.江苏省常州经开区初级中学许艳《在长江源头各拉丹冬课堂实录》。以及教研中听陈锐敏老师执教的《在长江源头格拉丹冬》和观看部级优课天津市宝坻区第八中学闫建鑫执教《在长江源头格拉丹冬》录像。陈锐敏老师的主要教学活动有两个：整体把握，理清文脉；创设情景，品味语言。整体把握，理清文脉环节主要有两个教学任务：任务一：假如作者马丽华每到一个地方就要发一个“朋友圈”定位。（1）请同学们快速浏览课文，用蓝色笔圈画关于地点（行踪、立足点）转换的词语，用黑色笔勾画时间推移的词句；（2）请同学们口头汇报自主学习成果；任务二：假如作者马丽华每到一处地方都要发一条“朋友圈”告诉朋友们她见到的景色，请你从文中找到景物描写的句子，并帮她选出适合配图的文字：（1）波浪线画出景物描写的句子；（2）圈出句中体现景物特点的词语；（3）从你找出的句子中选出适合下列图片配文的文字，并用自己喜欢的方式朗读配文。创设情景，品味语言环节主要是任务三：马丽华老师用你找的文字发“朋友圈”后，立马有许多朋友在底下评论，请在你找到的配图文字旁批你的感受，然后与同桌分享你的批注。具体要求如下：用红色笔分析并旁批景物特点以及手法。作业设置为任务四：根据多媒体上的景物图片（1.桂林山水；2.黄土高原），选择一种或多种写法，为下面两幅图各写一段不少于50字的文字。从整个教学流程上看，陈老师的课堂教学切合本次教研主题“课堂教学问题设计与课后作业设计的关系”，围绕景物特点展开教学，布置写景小短文的作业训练。成都双流中学实验学校孟露、刘瑛《在长江源头各拉丹冬教学设计》作业设计是：请学生学习课文移步换景的手法，写写眼中的校园美景。江苏省常州经开区初级中学许艳《在长江源头各拉丹冬课堂实录》作业设计是：阅读马丽华老师的作品《藏北游历》。部级优课天津市宝坻区第八中学闫建鑫执教《在长江源头格拉丹冬》作业设计是写一首赞美各拉丹冬的小诗和阅读马丽华老师的作品《藏北游历》。我在想：我们如何评估教师给学生布置的作业呢？我们如果只是把作业布置下去，例如阅读《藏北游历》，我们怎样获得学生对这项作业的反馈呢？完成一项作业和准确地完成一项作业是两回事，如果只是收集学生作业的完成情况，而不去评价学生完成这项作业的准确性，我想，学生以后对阅读作者的作品集这类的作业，认知是不准确的，也不能较好地评价学生对这项作业是否已经熟练掌握了，那么这类作业就成了鸡肋，也架空了我们的教学。因此，我认为：高质量的作业是仔细计划的结果。教师要充分考虑课堂教学，考虑作业的目的，评价作业的可行性，并且要仔细考虑作业的设计。陈锐敏老师作业设计，我认为是有经过仔细计划，且有目的并且是可行的，如果要吹毛求疵的话，那就是：所提供的配图是否可以是学生身边的或者是学生自己感兴趣的。当学生意识到这项作业于他的成长是有助于发展和磨练技能的，那么，作业，会是学生的最爱！预览时标签不可点收录于合集#个上一篇下一篇