第期刘旭东专栏蒹葭教学设计
2022/5/27 来源：不详编者按
深入《蒹葭》教学，立足让经典走进生活，让沉睡的“古典美人”的迷人气质，通过情绪浸染、氛围营造、生活关联等方式构建教学，才能带领学生多方位、多角度的学习古诗。
《蒹葭》教学设计刘旭东教学目标：
1.通过朗读、品读的方法理解诗歌内容
2.能理解重章叠句在本诗中的运用
3.能理解“伊人”的形象
教学重、难点：
1.运用朗读手段分析诗歌意境
2.体会诗歌大量运用重章叠句的表达效果
3.能理解诗歌主题的多重性
教学方法：
朗读法、讨论法、探究法
课时安排：一课时
教学过程：
一、新课导入：
世间一切，都是遇见，就像冷遇见了暖，就有了雨；春遇到了冬，就有了岁月；天遇见了地，就有了永恒。文学作品中也不乏遇见：“这位妹妹，我曾经见过。”是宝玉和黛玉之间，初见面时的欢喜；“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”是秦观笔下牛郎、织女冲破阻碍的遇见；还有一种撩动心弦的遇见叫《蒹葭》
二、初读感悟：
动手自学
1.自读诗歌，读准字音
2.互读诗歌，读出特点
展示分享
1.教师板书重点字词
溯回晞湄跻坻涘沚
2.师问：这首诗歌读来朗朗上口，为什么？
明确：全诗句式相同，字数相等，只是在少数地方换用了其他字，这种形式我们称之为“重章叠句”
学生笔记：反复咏唱，一唱三叹，有回环往复之美。
下面，我们重点来读一读这些不一样的词。
三、再读探究
动手自学
1.自读诗歌，读出季节
2.互读诗歌，读出距离
3.组读诗歌，读出困难
4.齐读诗歌，读出情绪
展示分享
1.季节：秋天
秋天的哪三个时段？
明确：为霜、未晞、未已
2.距离：在水一方，在水之湄，在水之涘（可望而不可及）
3.困难：长，跻，右（越来越难）
4.深秋时节，主人公逆流而上，苦苦寻觅“伊人”，如果让你加一个语气词，你会加什么？
明确：溯洄从之，哎！道阻且长。
诗歌不能随意加字，我们把感叹词去掉，但是保留感叹的情绪，齐读诗歌。
学生笔记：重章叠句在诗意上层层递进
主人公为了找伊人，历经困难重重，我们来帮帮忙。
四、悟读提升
动手自学
悟读诗歌，读懂伊人
展示分享
请女生扮演伊人，读偶数行；男生扮演追寻者，读奇数行
读后思考：追到伊人了么？从诗歌中哪句可以看出？
明确：宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
宛：好像之意，追寻者和伊人之间，目标越来越清晰，但就像水中观月，镜中看花，视之则近，求之则远。
追问：追不到的伊人，为什么还要追？
明确：求之不得但仍矢志不渝
追问：这是一种什么精神？
执着，坚韧，结果如何已经不重要了，重要的是追寻的过程以及在这个过程中所表现出的执着与无悔。
追问：伊人是“谁”？
追寻者目标理想
孔子仁爱
庄子天道无为
你们理想高中
五、课堂小结
一千个人心中会有一千个伊人，是知音？是恋人？是贤者？是理想？是功业前途？不一而足。课可见《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的颂歌。
六、作业布置
A层：《蒹葭》的未结局给人留下想象空间，可以是下一次追寻的起点，可以是另一个故事的开端，请你为这个故事续写结局。
B层：把《蒹葭》改写成一则故事。
作者简介刘旭东，宝鸡高新第一中学教师，陕西省田玲语文名师工作室成员。在第十四届全国青少年冰心文学活动中，获得辅导教师一等奖。在第二十二届“语文报杯”全国中学生主题征文活动中，获得写作指导一等奖。田玲名师工作室简介田玲语文名师工作室，是宝鸡市教育局、宝鸡市人力资源和社会保障局于年9月命名的市级名师工作室。工作室以青年语文教师为引领对象，发挥阵地作用，促进专业成长。在年名师工作室首次年度考核中，被评为宝鸡市优秀名师工作室。年4月，经陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅批准授牌，成为陕西省第四批名师工作室。
田玲，宝鸡高新第一中学副校长，语文高级教师，宝鸡市拔尖人才，宝鸡市名师，陕西省教学能手，陕西省学科带头人，陕西省第四批教学名师工作室主持人；被聘为语文报社基础教育研究院研究员、陕西师范大学文学院教育硕士合作导师、宝鸡文理学院硕士生校外导师、宝鸡文理学院语文教育研究中心研究员、省市级国培计划授课专家、省市级名师大篷车和城乡名师共同体讲师团成员；多次参加陕西省中考命题工作，在全国各地应邀上观摩课并做学术报告近百场，被《中国教师》评为十大“新锐教师”之一；荣获第十届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖；荣登《语文教学通讯》封面人物；公开课《茅屋为秋风所破歌》在首届“新时代语文教育学术展评活动”中荣获特等奖；主持并参与十多个省市级课题研究；在《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《教师报》《语文报》等报刊发表教育教学类文章百余篇，参与编写教学类书籍10余部，多篇教学课例被各类名师教学案例收录；出版的专著《灵动语文公开课》，在首届“新时代语文教育学术展评活动”中荣获一等奖。
勤奋地工作精致地生活本期责编：刘旭东
投稿邮箱：tlywmsgzs.